¡Feliz Navidad y felices fiestas!

Esta vez os escribo desde el norte de España. He tenido la suerte de poder pasar las fiestas con la familia. Excursiones, festivales, tertulias, paseos, comidas familiares han sido las actividades que hemos hecho a lo largo de estos días. No ha habido momento para aburrirse.

Espero que todos vosotros hayáis podido disfrutar de estos días y de la familia tanto como yo. 

 Ahora toca ponerse a estudiar e irse preparando para la vuelta a la rutina, así que mucho ánimo en el estudio para todos los universitarios -entre los que me incluyo-.

¡Un saludo a todos y por si no escribo antes Feliz año!

                                                 

 

Por un mundo mejor

Hoy me ha llegado este video, y quiero compartirlo con todos vosotros. 

Para que el mundo cambie a mejor solo son necesarios pequeños gestos y creo que si todos salimos a la calle con una sonrisa y dejando de pensar en nosotros, miraremos al de al lado y juntos conseguiremos cambiar el mundo.

Espero que os guste.

¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?

Para que un artículo, historia o noticia recoja toda la información importante, es necesario que veamos si hemos contestado a las 6 preguntas fundamentales: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?. 

He recordado estas preguntas y a qué hace referencia cada una de ellas para poder llevar a cabo la actividad de hoy. 

Para empezar, hemos viajado en el tiempo, situándonos en el 11 de Septiembre de 2001 y/o en el 11 de julio de 2010. Pudiendo elegir una de las dos fechas, cada uno tenía que ponerse en el papel de un periodista y preparar la noticia para luego retransmitirla a los espectadores (el resto del grupo-aula).

Una vez han redactado la noticia, hemos convertido el estrado de la clase en un plató de televisión, en el que cada uno ha ido exponiendo la noticia que se había preparado, tomando los roles de corresponsales, director de telediario o tertulianos, según sus preferencias.

                                                    

Ésta ha sido una buena actividad para seguir trabajando el hablar en público y la escucha activa, competencias que hay que trabajar mucho con estos niños y niñas.  

Hoy ha sido el último día de clase antes del nuevo año. Cada sábado se están incorporando niños y niñas nuevos, pero ¡No hay problema!, consiguen adaptarse rápido y es fácil seguir la marcha habitual.

Hasta la segunda semana de enero no volveré a tener clase con ellos, por lo que tienen trabajo para hacer en casa. La actividad del blog seguirá su marcha habitual y seguiré aportando historias que espero, sean de vuestro interés. 

¡Buen fin de semana a todos!

El fútbol como juego cooperativo

Actualmente no vivo en la misma ciudad que el resto de mi familia, así que, aprovechando el puente he venido a verlos unos días. 

Ayer mi hermano pequeño tenía partido y fui a verlo, sabiendo la ilusión que le haría.

Sinceramente, a no ser que juegue el Atlethic de Bilbao o la Selección no disfruto viendo el fútbol. Pero decidí meterme en el partido y animar a mi hermano y a su equipo. 

Mientras los veía jugar, podía ver la ilusión y las ganas que ponían por intentar remontar el marcador -Siempre a favor del rival-.

No lo consiguieron, pero me quedé con el juego en equipo que llevaron a cabo; intentando que en todas las jugadas la mayor parte de los jugadores tocaran el balón, animándose unos a otros para luchar hasta el final, buscándose entre ellos para celebrar los goles marcados, acudiendo a darle la mano a un compañero cuando se caía,...

Esto era lo que se vivía dentro del campo; justo fuera, podía verse a un grupo de padres y madres animando a sus hijos, orgullosos de lo que estaban viendo e intentando transmitirles la idea de que lo importante no era ganar, sino participar. Hoy me creo esta frase, porque cuando terminó el partido no vi ninguna cara larga, sino caras de haber disfrutado del partido y del juego en equipo que habían hecho.

Siempre he visto el fútbol como un juego en el que dos equipos luchaban por ir detrás del balón con el fin de meter goles. Ayer cambió mi perspectiva y pasó a ser un juego cooperativo más.

El juego es un elemento socializador, imprescindible en las primeras etapas de la vida, a través del cual pueden transmitirse valores, sentimientos, costumbres, conocimientos, etc. y si además lo unimos al deporte, favorece una vida sana. Es necesario, por ello, fomentar juegos cooperativos a esas edades para poder conseguir una educación integral, que a veces con la clase de educación física o el colegio no es suficiente.

¿Cómo realizar una evaluación con la que se pueda aprender?

Cuando le entregamos al profesor un trabajo, muchas veces, sino todas, lo único que esperamos cuando nos lo devuelve es ver la nota que hemos logrado obtener, sin pararnos a ver en lo que hemos fallado, o podríamos haber hecho mejor.

Recientemente, he tenido que leerme un libro para una asignatura de la Universidad: "Dar clase con la boca cerrada". Este libro sugiere diferentes metodologías para llevar una clase, y aporta distintas formas de llevar a cabo la evaluación. Me quedé con una, podríamos llamarla "Una carta para la Evaluación".

Consiste en redactar una carta con todo lo que destacaríamos bueno del trabajo y lo que habría que mejorar, de tal forma que se consiga una evaluación significativa, de la que el alumno/a pueda aprender.

Cuando digo carta, no hace falta extendernos demasiado, con unas líneas es suficiente.

Decidí ponerlo en práctica con uno de los cuentos que pedí el primer día y el resultado fue más que satisfactorio. Uno de los niños me entregó un cuento que había escrito de unos 12 capítulos (50 páginas aprox), -supongo que como yo, todos estaréis pensando que ya os gustaría tener esa capacidad de dar rienda suelta a la imaginación con tan solo 11 años-. 

Me dispuse a leer el cuento con un folio al lado en el que iría anotando todo lo que me llamaba la atención, tanto lo bueno como lo malo, y una vez terminé de leérmelo le dí forma a esa carta, quedando de la siguiente manera:

<<Hola xxxxx:

Desde las primeras líneas has conseguido que fuera una más del cuento, creo que la forma en que has descrito a los personajes ayuda mucho.

Me ha recordado a "Charlie y la fábrica de chocolate", pero por otra parte veo que lo has hecho propio.

En general está bien redactado, aunque habría que revisar algunos acentos y los signos de puntuación. Además, algunas palabras habría que cambiarlas porque no se adecuan al contexto (ejemplo página 5).

Te animo a que sigas escribiendo, la práctica hace al maestro, y estoy segura de que se te ocurrirán nuevas historias.

¡Se me olvidaba! La moraleja del cuento es buena y puede ayudar al lector a pensar.

María>>

En la siguiente sesión que tuve con ellos, entregué al susodicho su trabajo con la carta adjunta. Su cara fue de sorpresa al ver que la corrección era una carta. Tras leerla me dijo que quería comentarla al final de la sesión y así hicimos. 

Noté en él cierto agradecimiento y satisfacción. Pienso que valoró el que hubiese dedicado mi tiempo a corregirle el cuento y a hacerle esa breve reflexión, además mostró interés en ver cuales habían sido sus errores. 

Ésta ha sido la primera vez que he aplicado esta evaluación por lo que es precipitado sacar conclusiones, pero -aunque cueste más que otro tipo de evaluaciones- quiero seguir poniéndola en práctica porque creo que fomenta la motivación y cumple realmente con el objetivo de la evaluación: aprender de los errores para poder mejorar en futuros trabajos.

El ahorro del agua es el tema que hemos utilizado hoy para llevar a cabo la sesión. 

Muchas veces no somos conscientes de lo que vale una cosa cuando ya forma parte de nuestra vida como algo rutinario.

Todos sabemos que el agua es un recurso natural limitado imprescindible para la vida, por lo que tenemos que velar por un uso adecuado de éste. 

Para ello, hemos visto un cortometraje cuyo narrador era un simpático sapo que se había quedado sin casa por el mal uso del agua que los humanos hacían en su zona. En el cortometraje se observaban diferentes formas en las que podemos despilfarrar el agua, a veces sin darnos cuenta, e invitan a la reflexión para mejorar personalmente.

La actividad consistía en debatir en grupos de 3 o 4 niños/as cómo se podría explicar a esta familia la importancia de un uso adecuado del agua. Una vez han llegado a un acuerdo, por grupos han ido subiendo a la tarima a explicarlo. -Aprovecho para decir que hemos trabajado el cómo exponer y hablar en público, recordando que para que el público esté atento, los que están en el escenario deben de comportarse y mostrar cierto interés por lo que está explicando el compañero-. 

A continuación, de forma individual, hemos trabajado la escritura a través del cómic, donde los niños/as tenían que crear una historia sobre la misma temática. 

Estoy muy contenta con ambos grupos, ya hay confianza y sigo viendo interés por su parte.

Esta vez, tendrán que entregarme una poesía para el próximo día, dejando, una vez más, el tema a su libre elección. Me he traído a casa los cuentos que tenían que escribir para hoy, quiero dedicar otra entrada a estos cuentos, porque creo que merecerá la pena. 

¡Espero que después de haber leído la entrada te unas a la misión de velar por este recurso natural! 

DERECHO A LA EDUCACIÓN, DERECHO DE TODOS

Todos los seres humanos, independientemente de raza, color, sexo, religión, idioma, nacionalidad, opinión política o de otros aspectos, tenemos el mismo valor. Tenemos valor por el hecho de ser personas.

Todos, por ello, debemos de poder gozar de una serie de derechos fundamentales, conocidos como los derechos humanos. Establecidos y recogidos en 1948 por las Naciones Unidas. 

Entre estos derechos se encuentra el DERECHO A LA EDUCACIÓN, recogido en la Declaración de los Derechos Humanos: "Toda persona tiene derecho a la educación" y en la Convención Universal de los Derechos del Niño: "Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación (...)".

Como podemos leer en la Convención Universal de los Derechos del Niño, "La educación deberá estar encaminada a desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades,..." Estamos hablando del desarrollo integral del individuo, esto implica atender todas sus dimensiones, por lo que el currículo tendrá que tener presente que debe educar con el fin de dotar al alumnado de las cualidades necesarias para vivir en sociedad, que a fin de cuentas, son las necesarias para desarrollarse como persona.

Para que pueda ser un derecho real, todos deben poder disfrutar de él, esto implica que "debe de ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental,..."

La ley no puede obligar a los padres a asegurar la educación sino pueden pagarla. Obligatoriedad va directamente relacionado con gratuidad. La proclamación de la educación como derecho básico se ha ido estableciendo en los países en distintos años.

"Hacer obligatoria la educación para todos los niños exige la disponibilidad de suficientes escuelas, la eliminación de los obstáculos al acceso a ellas, la percepción de los padres de la utilidad de la educación". Debemos volver a la educación accesible, asequible, aceptable y adaptable.

Es una realidad que, hoy en día, no todos los niños y niñas en edad escolar gozan de su derecho a la educación, esto supone que además de no tener este derecho tampoco tienen otros. "El disfrute del derecho a la educación conduce al ejercicio de otros derechos humanos. Por consiguiente, su falta impide el disfrute de muchos, sino todos los demás derechos".

El problema viene cuando se mantiene invisible este problema, porque no se buscan soluciones. Requerimos de información, tanto cualitativa como cuantitativa, para poder erradicar la violación de este derecho. 

Otras reformas que se han tenido que dar para velar porque los niños puedan tener este derecho son los referentes al matrimonio y trabajo infantil, aunque aún queda mucha labor por hacer.

Por último, me gustaría terminar con un tweet de la UNESCO que leía recientemente: "Quality education is the best way to move forward with justice, dignity and development". No olvidemos que la educación de calidad será aquella que en primer lugar entienda la educación como derecho de todos y para todos, SIN EXCEPCIÓN. 

¿A que todos tenéis un familiar, cercano o lejano, que no conocéis? 

Hoy hemos escrito a nuestro tío de América. Se fue a vivir allí antes de que naciéramos y aún no le conocemos. Hace poco escribió y nos dijo que vendría. Pero tenía un problema, él no sabe como somos y nos ha pedido que nos describamos para que sepa localizarnos el día de su llegada.

Una descripción un poco peculiar, porque nos ha dicho que no le digamos ni cómo vamos vestidos ni cómo somos físicamente. Sólo podemos contarle nuestras aficiones, nuestros gustos y nuestra personalidad. Si queremos, también le podemos contar cómo es nuestra zona en la que vivimos, hablarle de nuestros amigos o del colegio.

Aún no le conocemos, pero ya nos habían dicho que estaba un poco loco, ¡¿Cómo va a saber quienes somos sin decirle nada físico?!

Una vez que todos han escrito su carta, el cartero las ha recogido y las ha repartido de nuevo entre todos los niños y niñas del aula.

Llega el día y nos encontramos esperándole en el aeropuerto, él ya recibió nuestra carta, ¿será capaz de saber quiénes somos?

Uno a uno, han ido leyendo en voz alta la carta que les había tocado y han intentado adivinar de quién era. (Unas más fáciles que otras ya que algunos habían puesto su nombre y lo habían borrado quedándose la señal,...)

¡No pensaba que les iba a gustar tanto! La actividad nos ha ocupado toda la sesión en ambos grupos. Pienso que aún ha estado mejor que la semana pasada. Se han equilibrado los grupos por edades y hemos podido trabajar mucho mejor. 

Para casa van a escribir un cuento (tema libre), ya que no nos volvemos a ver hasta dentro de 15 días y así podemos seguir trabajando la creatividad a través de la escritura. 

¡Hasta la próxima!

 

He salido pronto de casa. En el parque veo a varios niños con letreros colgados del cuello almorzando y jugando, a algunos de ellos los conocería poco después. 

Subo al aula, poco a poco van llegando los niños y niñas. En el primer grupo hasta un total de 15. Empezamos con una dinámica de presentación. Les invito a mi fiesta de cumpleaños con la condición de que cada uno traiga algo, pero no cualquier cosa, algo que empiece por la letra de su nombre. Así uno a uno se han ido presentando y ha sido más fácil acordarnos del nombre de todos al irlo relacionando con lo que traerían. Me han hablado de su afición a la escritura y de lo que esperaban de estas sesiones. Además, hemos trabajado la comunicación no verbal a través de la representación de películas. Por grupos han representado películas que el resto del grupo tenía que adivinar. 

El tiempo se nos ha echado encima y ya estaba el otro grupo esperando en la puerta, esta vez un total de 11, todo chicos. Al ser más mayores, nos hemos sentado en el suelo formando un corro, se han ido presentando y han hablado un poco de sus intereses. Para ver su creatividad, hemos narrado una historia de misterio entre todos, iban añadiendo sucesos uno a uno hasta poner fin a la historia. El resultado de esta actividad me ha parecido muy interesante, sirve tanto para trabajar la creatividad, como la escucha activa y el trabajo en equipo. Esta sesión también la hemos terminado con la representación de películas. 

Salgo del aula y oigo a los padres hablando con sus hijos de cómo se lo han pasado, no he oído quejas, así que me voy contenta. Primer día superado.    

Joan, José, Hugo, Claudia, Ángel, Alberto, Paula, son algunos de los nombres de mis nuevos amigos, niños y niñas entre los 6 y los 11 años que tienen algo en común, altas capacidades intelectuales. Niños y niñas con inquietudes y con muchas ganas de aprender. Me ha llamado la atención que la mayoría fueran chicos y que a casi todos les habían adelantado un curso escolar. Entre ellos no se conocían, pero pronto han conectado y pienso que la competencia en autonomía e iniciativa personal será fácil trabajarla. 

En época de crisis y en la que las cifras de desempleo van en aumento, no es normal meterte un día a leer el correo y encontrarte con una proposición de trabajo.

Con curiosidad, respondí pidiendo más información. En el siguiente correo se me informaba en que consistiría el trabajo y se me animaba a elaborar y presentar mi proyecto. 

Era nueva en este campo; las altas capacidades intelectuales. Pero durante una semana investigué sobre este tipo de niños/as y me puse manos a la obra. Presenté el proyecto y a esperar nuevas noticias. Fue una sorpresa y una alegría cuando leí el correo en el que se me incluía en el proyecto. 

A partir de ahí, reuniones, concreción y reestructuración de algún apartado, presentación a los padres y madres de la asociación, y nervios,...

Ahora, solo queda una hora para embarcarme en esta nueva aventura: La educación no formal con niños y niñas de altas capacidades intelectuales. 

Podría decirse que algo nerviosa, como ya he dicho, nunca he trabajado con este tipo de alumnos,pero a la vez con muchísimas ganas.

Soy partidaria de que un buen proceso de enseñanza-aprendizaje se da cuando tanto docente como alumnos aprenden. A lo largo de este proyecto espero poder deciros que tanto ellos como yo estamos aprendiendo.

Con este blog pretendo haceros llegar lo que vaya aprendiendo cada día, anécdotas, o hechos que puedan ayudaros por si algún día os veis en la situación en la que me he encontrado.

Por favor, si algún día te proponen trabajar en algo que no conoces pero que piensas que puede gustarte, ¡NO TENGAS MIEDO, LÁNZATE!